استقصاء حول عوائق الكفاءة الشفوية التي تواجه طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الفصل الدراسي الثاني بكلية التربية بجنزور

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء المشكلات التي تواجه طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية الليبيين بكلية التربية - جنزور في تعلم مهارة التحدث باللغة الإنجليزية. علاوة على ذلك، هدفت الدراسة إلى تحديد المشكلات التي تواجه مدرسي اللغة الإنجليزية في تدريس مهارة التحدث، بالإضافة إلى محاولة الباحث تحديد استراتيجيات التحدث التي يستخدمها المدرسون في تدريس هذه المهارة.
ولتحقيق هذه الأهداف، اعتمد الباحث المنهج المختلط ذو التصميم التفسيري (Explanatory Mixed Method Design)؛ حيث جُمعت البيانات الكمية من خلال استبيان متعدد الخيارات وُزع على خمسين طالبة من طالبات اللغة الإنجليزية الليبيات بكلية التربية - جنزور، بينما استُمدت البيانات النوعية من مقابلات شبه منظمة أجراها الباحث مع عشرة (10) من مدرسي اللغة الإنجليزية الليبيين الذين قاموا بتدريس مقررات المحادثة في الكلية ذاتها.
وفيما يتعلق بالهدف الأول للدراسة، كشفت نتائج البحث عن وجود عدد من العوائق التي تحول دون إتقان المتعلمين لمهارة التحدث باللغة الإنجليزية بشكل كافٍ؛ ويرتبط بعضها بنقص فرص ممارسة استخدام اللغة سواء داخل فصول المحادثة أو خارجها. كما ارتبطت معوقات أخرى بفئات مختلفة مثل العوامل العاطفية (Affective Factors) التي تمثلت في قلق المتعلمين من التحدث باللغة، وتخوفهم من الوقوع في الأخطاء، ونقص الدافعية، وانعدام الثقة بالنفس. وتعلقت عقبات أخرى باللغة ذاتها (العوامل اللغوية)؛ فعلى سبيل المثال، أعرب معظم المشاركين عن عدم قدرتهم على التحدث باللغة بطلاقة بسبب نقص المفردات لديهم، وعدم القدرة على استخدام القواعد النحوية بشكل صحيح. بالإضافة إلى ذلك، أوضح بعض المبحوثين أنهم يعانون من مشكلات في الاستماع كانت هي السبب الرئيسي وراء افتقارهم للنطق السليم، كما أشاروا إلى نقص المحتوى المعرفي (Subject matter) كسبب آخر يقلل من قدرتهم على التحدث داخل الفصول. ومن بين المعوقات الأخرى لقصور مهارة التحدث لدى المتعلمين: تداخل اللغة الأم، وغياب البيئة التعليمية المناسبة، والتغذية الراجعة السلبية التي يتلقاها المتعلمون من مدرسيهم.
أما بالنسبة للهدف الثاني، فقد أوضحت البيانات التي تم الحصول عليها أن المدرسين يواجهون مشكلات مختلفة تعيق طريقهم في تدريس مهارة التحدث بشكل مناسب؛ وتمثلت هذه المشكلات في ندرة المواد التعليمية داخل الكلية، والعدد الكبير للطلاب مقارنة بضيق الوقت المخصص لمحاضرات المحادثة، بالإضافة إلى انخفاض مستوى كفاءة المتعلمين.
وفيما يخص الهدف الثالث، كشفت النتائج أن معظم مدرسي اللغة الإنجليزية الليبيين لا يستخدمون استراتيجيات تدريس فعالة؛ إذ أكدوا أنهم يعتمدون في تدريس المحادثة بشكل أساسي على طلب العمل الجماعي بين الطلاب ذوي المستوى المنخفض مع ذوي المستوى العالي، ومن ثم يُطلب منهم اختيار أحدهم لعرض الملاحظات التي كتبوها حول موضوع النقاش. وتعتبر هذه الطريقة غير مجدية لأن الطلاب ذوي المستوى العالي فقط هم من يملكون الجرأة للتحدث، بينما يتجنب الطلاب ذوو المستوى المنخفض المشاركة.